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                由“翻转课堂”看课程改革

                发布日期:2016年03月15日       发布单位:白水教育       供稿:白水教育       编辑: admin       浏览: 139次

                2011年在美国各地兴起∑的“翻转课堂”,很快就吸引了多方的关注。这种新型的教育教学形式,颠覆了传统意义上的课堂教学模式,也让处于课程教学改革胶着状态的人们看到了课堂改革的新希望。

                一、“翻转课堂”为何〇受关注?

                “翻转课堂”最早的探索者应该是孟加拉裔美国人萨尔曼汗,在为侄女和侄儿辅导数学功课的过程中,想到了制作教学视频,让更多学习●有困难的孩子享受这一辅导资源。200611月,他制作的第一个教学视频传到了YouTube网站上,并很快引起了人们的关注。后来,萨尔曼汗将这个副业逐渐变成了自己的主业,目前已经梦想啊在网站上放置了2300多段免费视频课程、有5400万学生通过网络参与他的课程学习。

                如果说萨尔曼汗主要还是对学生进行学习辅导的话,科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森伯尔曼和♀亚伦萨姆斯则进行了颠覆传统课堂的尝试。从2007年春开始,他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络,让学生在家中或课外观看视频中L骨灰书虫教师的讲解,把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作『业的辅导。

                “翻转课堂”的这一尝试,取得了多方面的效益。首先,学生可以按照自己的学习习惯来安排学习的进度,学习的自我管理意识大大增强;其次,通过网络及时的反馈,教师可以了解到学习困难学生的困难所在,能够做出更有针人少怎么了对性的辅导;其三,课堂上互动交流的时间大大增加,同伴之〓间的相互帮助和提醒大大提高了学习的效率;其四,学生的学习成绩有了明显的提升……

                两位老师所做的“翻转课堂”的探索,引起了美国不同类型学校教←师的关注,他们纷纷在自己的学校里进行实践,也都取得了显著的成效。于是,越来越多的学校和教师加入到了“翻转课堂”的实践中来、

                二、“翻转课堂”的几大特点

                利用视频来╱实施教学,在多年以前人们就进行过探索。在上世纪的50年代,世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带来多大的影响,而“翻转课堂”却倍受关注呢?这是因为“翻转课堂”有@ 如下几个鲜明的特点:

                第一,教学视频短小精悍

                不论是萨尔曼汗的数学辅导视频,还是乔纳森伯尔曼和亚ξ 伦萨〓姆斯所做的化学学科教学视频,一个共同的特点就是短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间,比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个↘特定的问题,有较强的针对性,查∩找起来也比较方便;视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内,符合学生身心发展特征;通过网络▲发布的视频,具有暂停、回放等多种功能,可以自我控道制,有利于学生的自主学习。

                第二,教学信▃息清晰明确

                萨尔曼汗的教学视频有一个显著的特点,就是在视频中↓唯一能够看到的就是他的手,不断地书写一些数学的符号,并缓慢地填满整个屏幕。除此之外,就是配合书写进行讲解的画外音。用萨尔曼汗自己的话语来说々:“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课,它让人感到贴心,就像我们同坐在一张桌子面前,一起学习,并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设,都会分散学生的注意力,特别是在学生自主学习的情况下。

                第三,重新建构学习流程↙

                通常情况下,学生的学习过程由两个阶段组成:第一阶段是“信息传递”,是通过︼教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的;第二个阶段是¤“吸收内化”,是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和双手同伴的帮助,“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败,丧失学习的动◤机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的,老师不仅提供了视频,还可以提供在线的辅▅导;“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的,教师能够提前了解ω学生的学习困难,在课堂上给予有效的辅导,同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。

                第四,复习①检测方便快捷

                学生观看了教学视频之后,是否理解了学习的内对这个人容,视频后面紧跟着的四到五个小问题,可以帮助说道学生及时进行检测,并对自己的学习情况作出判断。如果发◆现几个问题回答的不好,学生可以回过头来再看一遍,仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况,能够及时地通过云平台进行↑汇总处理,帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点,就是便于学生一段时间学习之后的复习和〖巩固。评价技术的跟进,使得学生学习的相『关环节能够得到实证性的资料,有利于教师真正了解学生。

                三、“翻转课堂”的本土实践

                “翻转课堂”要在电子游戏赌博的教∑ 育热土上开花结果,要促进我国的课程教学改革向纵深的方向发展,需要做好以下几方面的准备。

                第一,要☆树立教育变革的坚定信念。

                观念决定行为。有什么样的教育■观念,就会有什么样的教育行为。很精光多教师在“分数至上”的教育环境中,已ㄨ经锤炼出了一整套的看家本领,形成了一种固定的教学范式和习惯。实施“翻转课堂”,必然要打破自己和教育环境之间的一种平衡态,让自己处于一♀个新的、自己内心没有确切把握的动荡状态之中。如果没有坚定的改革信念作为支撑,教师通常是不愿意“革”自己的命的。

                第二,要有较高的教育信息化素养。

                今天ぷ的学生,本身就生活在信息时代,对信息时代的不是皇帝电子产品和各类软件有着天生的亲近感。但今天【的教师不同,他们的青少年时代基本上都没接触过电脑,缺少了与信∩息技术的一份亲近感。大多数的教师平时使用电脑就是上上网、编写一些文本和数据表格、制作PPT等,其他的软件和技术很少涉猎。虽然视频平台可以聘请人来进行制◤作,但如果教师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话,要推动“翻转课堂”改革是很困难的。

                第三,要抓住“翻转课堂”的关键点。

                为了实施“翻转课堂”,很多人将主要的精力都放在了■视频的制作上,这其实也是一个误区。视频自然重要▽,但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这只看这倾斜些时间。课堂的对话和讨论,需要教师做▼出精心的准备和细致的观察,真正做到因材施教。“翻转课堂”之所以成功,是因为课堂讨论所带来的学生“吸收内化”学习过□ 程效益的提升。

                第四,要建立教育评价的新机制。

                要打破←现有的谁是教师,就由谁来评价学生的学习状况的传统做法,建立一种一句话新型的评价机制。学生在学习的过程中,可以观看自己的任课教师的视频来学习,也可以观看其他老师的视频来学习,只要能够顺利通过学习,都应该计算学分。这样的一种机】制,有利于优质教育资源的共享,对促进教育均衡发展也有很重要的意义。

                       
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